En el Aula de Gaby

La Paradura del Niño Jesús, tradición espiritual en pueblos andinos . Aunque en muchos países la Navidad ya ha culminado, en Venezuela las celebraciones por la llegada del niño Dios finalizan el 02 de Febrero, Día de la Virgen de la Candelaria. Si bien es cierto, la procesión de la Paradura del Niño es tradicional en Mérida, Táchira y Trujillo, actualmente otras entidades, incluyendo Ciudad Guayana, se adhieren a la lista de lugares donde vecinos se reúnen y escenifican el pasaje bíblico. Dicha manifestación religiosa es la más extensa en todo el país, puesto a que inicia desde el 25 de Diciembre. El nombre de “paradura” se debe al levantamiento del niño Jesús del pesebre, en medio de cantos, versos y rosarios, protagonizados por familias enteras, músicos y a veces sacerdotes. Consiste en fingir el robo y la búsqueda de la imagen del niño, la cual desaparece de un hogar y es conseguido en otro. Durante el acto, niños, jóvenes y adultos se disfrazan de la Virgen María, José, los 3 Reyes Magos, ángeles, pastores y diversos personajes que se suman a los primeros pasos del niño Dios.

Paseo del Niño Jesús por los alrededores de la Escuela

Búsquedas llenas de Alegría Entre aguinaldos y parrandas, transcurre la festividad que involucra a un grupo de padrinos que van tras el infante, recorriendo casa por casa hasta hallarlo días después y devolverlo hasta su pesebre. A simple vista, la alegría predomina en cada uno de los participantes del evento, quienes con gusto comparten esta colorida tradición espiritual, sobresaliente en los pueblos andinos venezolanos. Varias velas grandes y decoradas son repartidas entre los protagonistas del evento, como símbolo de la luz y la claridad para resolver las dificultades presentadas. Una vez encontrado el niño, los padrinos lo toman entre sus brazos y lo envuelven en una manta de seda blanca, regresándolo al hogar de donde fue robado. De igual manera, se escenifica el momento en el que Jesús desaparece de su hogar y es hallado en un templo predicando, he aquí la independencia que desde temprana edad emprende el hijo de Dios. Durante la fiesta, los cielos se visten de colores con los fuegos artificiales, las casas se llenan de música y júbilo, mientras las comunidades comparten las anécdotas del evento en medio de ricos postres y comidas suculentas de cada región. En los estados andinos es popular servir el miche, ponche de crema o leche de burra y otras bebidas espirituosas.

Adoración y canto de versos al Niño Jesús

Con sabor regional Uno de los aspectos más sobresalientes en este tipo de actividades, son los apetitosos platos gastronómicos regionales que engalanan las mesas de decenas de familias, que deleitan paladares de propios y visitantes que se unen a la tradición católica. Por otro lado, hay quienes aprovechan la oportunidad para preparar el plato navideño típico venezolano, que consta de la hallaca, ensalada de gallina, pan de jamón y pernil. Si tiene la oportunidad de visitar Mérida, Táchira o Trujillo, entre el 25 de diciembre y el 02 de febrero, no olvide preguntar por la tradicional Paradura del Niño Jesús. De seguro querrá formar parte de esta hermosa celebración espiritual, que une a poblados enteros, que aún siguen manteniendo viva esta hermosa costumbre venezolana.

Compartir con los Niños y Niñas de la Institución

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN ESTADAL DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

NÚCLEO ESCOLAR RURAL ESTADAL Nº 011

U. E “LOMA DEL PUEBLO”

MUNICIPIO SANTOS MARQUINA

ESTADO MÉRIDA

“Juntos Aprendemos Normas de Convivencia y Hábitos de Higiene”

PRIMER PROYECTO DE APRENDIZAJE

AÑO ESCOLAR 2014-2015

Docente: María Gabriela Moreno

Nivel Preescolar

Octubre, 2014

Identificación del Plantel: U. E “Loma del Pueblo”.

Docente: Msc. María Gabriela Moreno.

Matricula: 04 niños y 03 niñas de Preescolar

Tiempo de duración: 04 semanas.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:

El siguiente diagnóstico corresponde a los niños y niñas del preescolar sección “U” de la U.E “Loma del Pueblo” ubicada en el sector Loma del Pueblo parte alta del municipio Santos Marquina del estado Mérida. La información que aquí se expone fue tomada de las diferentes actividades explorativas realizadas desde el 15 de Septiembre al el 3 de Octubre del año 2014; teniendo en cuenta que este diagnóstico variará de acuerdo a la nueva información que se vaya recopilando y a los cambios obtenidos en el grupo de niños y niñas. Las actividades de exploración fueron enfocadas más que todo en el área cognoscitiva y de lenguaje, por ser estas las áreas del saber, de dominio esencial en el niño y la niña, y a partir de las cuales alcanza su manejo eficaz de las demás áreas de desarrollo. Con respecto a la patología de los alumnos, se pudo observar que la mayoría goza de buena salud física, hasta los momentos no se ha observado deficiencias visuales ni auditivas en ellos. Si es importante resaltar que sólo una pequeña parte del grupo posee hábitos de higiene personal, por lo que se considera necesario trabajar en la adquisición de los mismos, tanto para comer, ir al baño, como para trabajar en los espacios. En el aspecto cognoscitivo la actividad explorativa estuvo enfocada hacia los conocimientos y capacidades que poseen los niños y niñas, en cuanto a las características físicas de los objetos, relación con el ambiente, lenguaje oral y escrito y otros procesos lógicos – matemáticos. En relación a la producción de textos escritos tenemos que solo 4 de los alumnos realizan escrituras espontáneas donde utilizan grafías convencionales y no convencionales para producir palabras sencilla sin que exista correspondencia entre silabas y grafías, variando el número de letras en cada palabra. El resto del grupo se ubica en el nivel 1; la escritura en este escalón no tiene aspecto como tal, pudiendo ser una línea curva que se cruza consigo misma más de una vez que puede formar parte o superponerse a la del dibujo que representa al objeto que el niño desea escribir. En relación a las características físicas de los objetos tenemos que 5 niños reconocen colores primarios y secundarios, discriminan el tamaño de los objetos y reconocen solo una o dos figuras geométricas, el resto del grupo se está iniciando en el aprendizaje. Con respecto al manejo de la pinza fina 4 de los niños y niñas recortan, engoman y toman el lápiz o creyón de manera adecuada; los otros 3 niños se están encaminando en el desarrollo del mismo. En cuanto al conocimiento de número y su equivalente en cantidad existe una hembra de 5 años y un 2 varones de 6 que reconocen los números del 1 al 5 y en algunos casos hasta el diez, pero no su equivalente en cantidad. En el aspecto socio afectivo, se cuenta con 5 niños lo suficientemente comunicativos, sociables, alegres, con un vocabulario muy acorde con la edad; el resto de los niños(as) son un poco más tímidos, se le dificulta la toma de decisiones pero disfruta mucho de las actividades dentro y fuera del aula. En relación al ambiente de aprendizaje, el mismo es amplio, cómodo, ventilado, con el mobiliario y la ambientación adecuada, pero no cuenta con el material didáctico necesario como tacos, juegos de seriación, juegos para la ejercitación motora como: ensartado, plantado, encaje plano, rompecabezas, domino, juegos con tarjetas, loterías, laberintos, juegos de construcción de mesa, ensambles de piezas, entre otros, suficiente para cubrir las necesidades e inquietudes de los niños y niñas.

SELECCIÓN DEL TEMA GENERADOR:

Una vez realizado el diagnóstico sobre las necesidades e inquietudes de los niños y niñas, surgió una lluvia de ideas con las diferentes propuestas tales como: los colores, las casitas, los barcos, las normas y hábitos, entre otros. En tal sentido se determino que el tema más pertinente para desarrollar y afianzar ciertos aspectos cognoscitivos y socioemocionales en este primer periodo del año escolar es el afianzamiento de normas y hábitos de higiene. Dado a que la práctica y adquisición de los mismo va a generar en los niños y niñas seguridad y autonomía a la hora de satisfacer sus necesidades básicas en el preescolar y en el hogar.

TITULO DEL PROYECTO: ¨Juntos Aprendemos Normas de Convivencia y Hábitos de Higiene¨

JUSTIFICACIÓN

Desde un punto de vista genérico, entendemos por rutinas aquellas actividades que realizamos diariamente de forma regular, periódica y sistémica con un carácter ineludible. En cuanto a normas y hábitos, consideramos que los mismos son modos de actuar que aprendemos y/o adquirimos con la intención de satisfacer nuestras rutinas y que a través de ellos, nos sentimos más seguros en el modo de obrar ante distintas situaciones. Partiendo de dicha premisa consideramos necesario desarrollar dicho proyecto, ya que a partir de las actividades que aquí se proponen y aplicando diferentes estrategias, lograremos potenciar en el niño o niña aspectos como seguridad, percepción sensorial y procesos de captación cognitivas y afectivas a nivel

metodológico que le permitirán tener un mejor desenvolvimiento en su día a día.

PROPÓSITO GENERAL:

Al finalizar el presente proyecto los niños y niñas de Preescolar Sección “U” de la Unidad Educativa “Loma del Pueblo” estarán en capacidad de reflexionar sobre la importancia de poner en práctica normas y hábitos de higiene como medida para mejorar sus relaciones interpersonales y su salud física; a través de estrategias didácticas donde se incluya la lectura, los juegos de imitación, el conocimiento lógico matemático, la exploración y la representación como aspectos fundamentales para abordar estos temas , considerando que a través de ellas los niños(as) apreciarán de una forma más significativa los conceptos brindados y a su vez pueden ir fortaleciendo y ampliando mejor sus posibilidades dentro del medio circundante. Todo ello, en correspondencia con el artículo 15, numeral 1 de los Fines de la Educación, que establece la LOE Gaceta Oficial Nº 5.929 del 15 de Agosto de 2009; el cual establece: “Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática…”