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lunes, 27 de octubre de 2014

PROYECTO AULA ¨JUNTOS APRENDEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA Y HÁBITOS DE HIGIENE¨


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN ESTADAL DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
NÚCLEO ESCOLAR RURAL ESTADAL Nº 011
U. E “LOMA DEL PUEBLO”
      MUNICIPIO SANTOS MARQUINA
ESTADO MÉRIDA





“Juntos Aprendemos Normas de Convivencia y Hábitos de Higiene”
PRIMER PROYECTO DE APRENDIZAJE
AÑO ESCOLAR 2014-2015



Docente: María Gabriela Moreno
Nivel  Preescolar


Octubre, 2014




Identificación del Plantel: U. E “Loma del Pueblo”.
Docente: Msc. María Gabriela Moreno.
Matricula: 04 niños y 03 niñas de Preescolar
Tiempo de duración: 04 semanas.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO:
El siguiente diagnóstico corresponde a los niños y niñas del preescolar sección “U” de la U.E “Loma del Pueblo” ubicada en el sector Loma del Pueblo parte alta del municipio Santos Marquina del estado Mérida. La información que aquí se expone fue tomada de las diferentes actividades  explorativas realizadas desde el 15 de Septiembre al el 3 de Octubre del año 2014; teniendo en cuenta que este diagnóstico variará de acuerdo a la nueva información que se vaya recopilando y a los cambios obtenidos en el grupo de niños y niñas. Las actividades de exploración fueron enfocadas más que todo en el área cognoscitiva y de lenguaje, por ser estas las áreas del saber, de dominio esencial en el niño y la niña, y a partir de las cuales alcanza su manejo eficaz de las demás áreas de desarrollo. Con respecto a la patología de los alumnos, se pudo observar que la mayoría goza de buena salud física, hasta los momentos no se ha observado deficiencias visuales ni auditivas en ellos. Si es importante resaltar que sólo una pequeña parte del grupo posee  hábitos de higiene personal, por lo que se considera necesario trabajar en la adquisición de los mismos, tanto para comer, ir al baño, como para trabajar en los espacios. En el aspecto cognoscitivo la actividad explorativa estuvo enfocada hacia los conocimientos y capacidades que poseen los niños y niñas, en cuanto a las características físicas de los objetos, relación con el ambiente, lenguaje oral y escrito y otros procesos lógicos – matemáticos. En relación  a la producción de textos escritos tenemos que solo 4 de los alumnos realizan escrituras espontáneas donde utilizan grafías convencionales y no convencionales para producir palabras sencilla sin que exista correspondencia entre silabas y grafías, variando el número de letras en cada palabra. El resto del grupo se ubica en el nivel 1; la escritura en este escalón no tiene aspecto como tal, pudiendo ser una línea curva que se cruza consigo misma  más de una vez que puede formar parte o superponerse a la del dibujo que representa al objeto que el niño desea escribir. En relación a las características físicas de los objetos tenemos que 5 niños reconocen colores primarios y secundarios, discriminan  el tamaño de los objetos y reconocen solo una o dos figuras geométricas, el resto del grupo se está iniciando en el aprendizaje. Con respecto al manejo de la pinza fina 4 de los niños y niñas recortan, engoman y toman el lápiz  o creyón de manera adecuada; los otros 3 niños se están encaminando en el desarrollo del mismo. En cuanto al conocimiento de número y su equivalente en cantidad existe una hembra de 5 años y un 2 varones de 6 que reconocen los números del 1 al 5 y en algunos casos hasta el diez, pero no su equivalente en cantidad. En el aspecto socio afectivo, se cuenta con 5 niños lo suficientemente comunicativos, sociables, alegres, con un vocabulario muy acorde con la edad; el resto de los niños(as) son un poco más tímidos, se le dificulta la toma de decisiones pero disfruta mucho de las actividades dentro y fuera del aula. En relación al ambiente de aprendizaje, el mismo es amplio, cómodo, ventilado, con el mobiliario y la ambientación adecuada, pero no cuenta con el material didáctico  necesario como tacos, juegos de seriación,  juegos para la ejercitación motora como: ensartado, plantado, encaje plano, rompecabezas, domino,  juegos con tarjetas,  loterías, laberintos,  juegos de construcción de mesa, ensambles de piezas, entre otros,  suficiente para cubrir  las necesidades e inquietudes de los niños y niñas.



SELECCIÓN DEL TEMA GENERADOR:

Una vez realizado el diagnóstico sobre las necesidades e inquietudes de los niños y niñas, surgió una lluvia de ideas con las diferentes propuestas tales como: los colores, las casitas, los barcos, las normas y hábitos, entre otros. En tal sentido se determino que el tema más pertinente para desarrollar y afianzar ciertos aspectos cognoscitivos y socioemocionales en este primer periodo del año escolar es el afianzamiento de normas y hábitos de higiene. Dado a que la práctica y adquisición de los mismo va a generar en los niños y niñas seguridad y autonomía a la hora de satisfacer sus necesidades básicas en el preescolar y en el hogar.

TITULO DEL PROYECTO: ¨Juntos Aprendemos Normas  de Convivencia y Hábitos de Higiene¨


JUSTIFICACIÓN

Desde un punto de vista genérico, entendemos por rutinas aquellas actividades que realizamos diariamente de forma regular, periódica y sistémica con un carácter ineludible. En cuanto a  normas y  hábitos, consideramos que los mismos son modos de actuar que aprendemos y/o adquirimos con la intención de satisfacer nuestras rutinas y que a través de ellos, nos sentimos más seguros en el modo de obrar ante distintas situaciones. Partiendo de dicha premisa consideramos necesario desarrollar dicho proyecto, ya que a partir de las actividades que aquí se proponen y aplicando diferentes estrategias, lograremos potenciar en el niño o niña aspectos como seguridad, percepción sensorial y procesos de captación cognitivas y afectivas a nivel 
metodológico que le permitirán tener un mejor desenvolvimiento en su día a día.



PROPÓSITO GENERAL:

Al finalizar el presente proyecto los niños y niñas de Preescolar  Sección “U” de la Unidad Educativa “Loma del Pueblo” estarán en capacidad de reflexionar sobre la importancia de  poner en práctica normas y hábitos de higiene como medida para mejorar sus relaciones interpersonales y su salud física; a través de estrategias didácticas donde se incluya la lectura, los juegos de imitación, el conocimiento lógico matemático,  la exploración y la representación  como aspectos fundamentales para abordar estos temas , considerando que a través de ellas los niños(as) apreciarán de una forma más significativa los conceptos brindados y a su vez pueden ir fortaleciendo y ampliando mejor sus posibilidades dentro del medio circundante. Todo ello, en correspondencia con el artículo 15, numeral 1 de los Fines de la Educación, que establece la LOE Gaceta Oficial Nº 5.929 del 15 de Agosto de 2009; el cual establece: “Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática…”




 PLAN EPISTEMOLOGICO DEL PROCESO PARA ENSEÑAR Y APRENDER

AREA DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

PROPOSITOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS
APRENDIZAJES A SER EVALUADOS



Formación  personal, social y comunicación

















Convivencia (interacción social, valoración del trabajo, normas, deberes y derechos)


Que el niño y la niña se inicien en el conocimiento de los patrones sociales y que practiquen normas, ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones, en su contexto cercano


Conversatorio o reunión de grupo para establecer las normas de convivencia y los hábitos de higiene dentro del aula y en la escuela












Desarrollar juegos cooperativos para propiciar entre los niños y niñas, valores como la solidaridad, el respeto, la cooperación, entre otros


Realizar una reunión de grupo  con los niños(as) para identificar y establecer las normas de convivencias y hábitos de higiene que se deben cumplir
durante el desarrollo d la jornada diaria y plasmar las mismas en el pizarrón





Jugar al ¨Tesoro escondido¨ donde todos y todas las participantes celebrar con alegría lo encontrado






Pizarra acrílica
 Imágenes de poster o afiches.

















Cartulina,  marcadores,
Cofre con caramelos


Identifican con facilidad lo que es una norma?

Comunican sus opiniones e ideas al grupo?

Cumplen las normas establecidas por el grupo?

Comparte con sus compañeros alimentos, materiales y juguetes?





Sigue adecuadamente las instrucciones?

Cumple las normas del juego?

Brinda y pide ayuda cuando la necesita?

Reconoce la importancia del valor del respeto y la cooperación
































PLAN EPISTEMOLOGICO DEL PROCESO PARA ENSEÑAR Y APRENDER

AREA DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

PROPOSITOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS
APRENDIZAJES A SER EVALUADOS



Formación  personal, social y comunicación





























Salud Integral


Que el niño y la niña aprendan, practiquen y respeten hábitos y normas de alimentación, higiene, arreglo personal, prevención y seguridad.


Proporcionar  a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje a través de recorridos, narraciones de cuentos, dramatizaciones, canciones, entre otras que le permitan afianzar normas para el cuidado de su salud integral


Organizar un recorrido con los niños y niñas para observar el aula y luego la escuela y poder identificar cada uno de los espacios dispuestos y ver además si existen lugares riesgosos y saber cómo identificarlos.

Dotar el espacio  con materiales como peines, jabones plásticos, pañuelos, camas y crear un ambiente hogareños; que les permita a los niños – niñas



imitar hábitos de higiene como: cepillarse y bañarse correctamente, lavarse las manos después de comer e ir al baño, cepillarse el cabello, ordenar su cuarto, entre otros.







Rotulaciones
Cuentos.
Materiales dispuestos en las áreas para desarrollar las dramatizaciones


Observa detenidamente el ambiente durante el recorrido?

Identifican cada uno de los espacios dispuestos en el aula?

Reconocen los lugares de riesgo de la escuela?

Expresa algunas  normas para el uso de cada uno de los espacios de trabajo?


Dramatiza con facilidad situaciones de su vida diaria?

Pone de manifiesto
acciones donde se observe que el



niño o la niña se baña y se cepilla diariamente.?

Hace un uso adecuado del jabón, el agua y la toalla al asearse?

Responde y hace preguntas con relación a su higiene personal?



































PLAN EPISTEMOLOGICO DEL PROCESO PARA ENSEÑAR Y APRENDER

AREA DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

PROPOSITOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS
APRENDIZAJES A SER EVALUADOS



Formación personal, social y comunicación



























Lenguaje  Oral


Que el niño y la niña exprese oralmente hechos, vivencias y sentimientos a través de descripciones, narraciones y expresiones al participar en diálogos y conversaciones grupales


Observar los diálogos, interacciones de los niños y niñas para apoyar y mejorar su vocabulario

Invitar a los niños y niñas a repetir memorizar pequeñas poesías

Leerles cuentos cortos e historietas y luego pedirles que expresen sus ideas de lo leído




Relatar cuentos sobre el amor, el afecto y la solidaridad y que cada niño exprese ¿de qué se trataba el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo termino el cuento?

Leer y memorizar la poesía ¨ EL ASEO¨ 

Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés.
Mi cara me lavo
y lavo mis pies.

Me ducho y me baño
y me peino después.
Cepillo mis dientes,
después de comer.
Y siempre mis manos
Procuro tener,
Limpias y aseadas
¡antes y después




Colección Bicentenario

Cuentos

Canaima


Logra diferenciar el dibujo de la grafía?

Pronuncia correctamente palabras, frases y oraciones simples?

Identifica las grafías presentes en la palabra.
































PLAN EPISTEMOLOGICO DEL PROCESO PARA ENSEÑAR Y APRENDER

AREA DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

PROPOSITOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS
APRENDIZAJES A SER EVALUADOS



Formación personal, social y comunicación



























Expresión plástica, corporal y musical


Que el niño y la niña expresen  y creen libremente partiendo de diferentes experiencias, ambientales que fomenten la imaginación, la creatividad, la invención y la transformación


Partiendo de la lectura de cuento, de cantar una canción o de un acontecimiento interesante, pedir al niño o la niña que dibujen libremente


Dibujar libremente un niño lavándose las manos, bañándose, ordenando el espacio de trabajo, cuidando las áreas verdes  de la escuela, cepillándose, entre otras

Cantar y dramatizar la canción del PIN PON, PIN POM


Hojas blancas, lápiz, creyones, tizas, acuarelas…
CD
Equipo de CD



Se expresa creativamente a través de actividades grafico - plástica

Identifica los colores del material utilizado en la elaboración del dibujo

Utiliza adecuadamente la pinza fina para
dibujar y colorear

Comenta sus ilustraciones

Imita las acciones de la docente con facilidad?

Canta la canción?

Dramatiza la Canción?

































PLAN EPISTEMOLOGICO DEL PROCESO PARA ENSEÑAR Y APRENDER

AREA DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

PROPOSITOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS
APRENDIZAJES A SER EVALUADOS



Relación con otros componentes del ambiente




























Preservación y conservación del ambiente


Identificar progresivamente la secuencia temporal de diferentes situaciones de la vida: antes, después, ahora luego


Utilizar el cartel de selección para que los niños y niñas se ubiquen en las actividades que van a realizar durante el día.

Utilizar el reloj para medir los tiempos de cada período

Ofrecerles secuencias de imágenes desordenadas y pedirle a los niños a que la ordenen correctamente





Seleccionar su tarjeta y ubicarse en que espacio van a trabajar primero

Identificar los materiales que va utilizar para realizar su actividad.

Observar la hora en que comienza la actividad y anotarla en una hoja con ayuda del adulto

Colorear una secuencias de imágenes sobre actividades de higiene personal que debemos cumplir a diario, recortarlas y ordenarla tomando en cuenta la secuencia temporal


Material fotocopiado
Reloj
Tarjetas
Rotulaciones
Goma, tijeras
Hojas blancas


Toma decisiones de forma independiente o requiere de la ayuda de los demás?

Identifica con facilidad los materiales que va emplear en sus actividades?

Culmina la actividad en los tiempos establecidos?

Ordena con facilidad secuencias de imágenes atendiendo al antes y el después?












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